NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Manuel cuenta con una serie de características específicas de la hipoacusia.

Necesidades individuales: 

• Necesita mejorar su autoestima y autoconcepto, y como consecuencia de ello necesita motivación por parte de sus profesores y compañeros a la hora de participar en actividades o juegos para favorecer sus interacciones sociales, permitiendo mejorar a su vez la imagen de sí mismo.  

• Necesita aprender a exteriorizar e interiorizar sentimientos, así como las normas sociales. Por tanto, le servirá de ayuda que el personal docente se encuentre a su lado cuando haya momentos donde sea incapaz de reconocer sus emociones. Además, sería conveniente realizar actividades como leer cuentos, escuchar canciones o ver vídeos que le hagan situarse en momentos cotidianos que le permitirán descubrirse a sí mismo.

• Necesita aprender a moverse dentro del aula de una manera más silenciosa y comprender que sino lo hace, puede molestar a sus compañeros. Para ello, es necesario que adquiriera ciertas normas y pautas para facilitar la convivencia. 

• Necesita situarse cerca de las personas con las que mantiene una conversación para facilitar su comprensión y recibir la información de tal manera que le resulte más clara y sencilla. Para ello, sería favorable utilizar imágenes, la pizarra digital, etc; todo ello para comprender y recibir mejor la información que se le quiere dar. En relación con esto, también será necesario que el cuerpo docente vocalice bien y hable a una velocidad más lenta con respecto a la que se habla habitualmente.

• Necesita que sus compañeros entiendan que tiene necesidades a la hora de ejecutar ciertas actividades e interaccionar. Por ello, sería fundamental que muestren una actitud empática y respetuosa hacia su compañero, así como el máximo apoyo posible.

• Necesita que el cuerpo docente sea comprensivo con su situación, mostrando así una actitud paciente y flexible, adaptándose en todo momento a sus necesidades.

 CAPACIDADES Y DIFICULTADES HIPOACUSIA

La hipoacusia que tiene Manuel o discapacidad auditiva es la incapacidad parcial para escuchar sonidos en ambos oídos. Específicamente, Manuel tiene un umbral auditivo de 40dB, que corresponde a una hipoacusia leve, la cual no necesita obligatoriamente de unos audífonos, por esa misma razón Manuel no los tiene . Ésta es de agudeza, y se caracteriza por encontrarse en el oído externo

Como ya sabemos cada niño con hipoacusia puede presentar unas características diferentes. Las que presenta Manuel son las siguientes.: 

Capacidades que posee: 

• Actúa de forma autónoma.

• Es un niño muy empático que le gusta ayudar a los demás. 

• Suele compartir los materiales con sus compañeros siempre que se lo piden.

• Manuel es muy agradecido.

• Las actividades de psicomotricidad son las que mejor se le dan y es donde más disfruta. 

• Identifica y nombra correctamente los objetos. 

• Sabe comportarse dependiendo del contexto en el que se encuentre, es decir, identifica cuando está en el aula, en el hogar o en el parque. 

• Capaz de construir una frase con cuatro palabras o más de forma coherente. 

• Es un niño muy creativo en las actividades plásticas e incluso inventando historias.

• Los juegos de construcciones son sus favoritos y tiene muy buenas habilidades a la hora de realizarlas.

• Es capaz de reconocer su propio cuerpo y el de los demás, así como sus posibilidades de acción.

• Se muestra receptivo a la hora de recibir información por parte del personal docente y de sus compañeros.

Las dificultades que podemos encontrar:

• En diversas ocasiones pierde la atención haciendo también que la pierdan sus compañeros, ya que intenta comunicarse con ellos, para preguntarle lo que la maestra está diciendo, provocando distracciones. Por ello, a veces es rechazado por parte de algunos de sus compañeros, debido a que está todo el día preguntando y levantando la mano en clase.

• Presenta un sentimiento de inferioridad con respecto al grupo de iguales, ya que a veces cuando se llevan a cabo actividades auditivas como son: explicaciones de la maestra o escuchar canciones, no las escucha bien, impidiéndole ejecutar la tarea correctamente.

• Manuel está ubicado lejos de la maestra y de la pizarra, lo que le dificulta la escucha ya que presenta dificultad a la hora de escuchar una voz débil o lejana. 

Por lo tanto, sería conveniente que estuviera sentado en la parte delantera del aula para así atender mejor a las indicaciones del profesor/a y así favorecer su atención, para evitar posibles distracciones. 

• Manuel tiene dificultades a la hora de  exteriorizar e interiorizar sentimientos, así como normas sociales. 

• Aislamiento social con el grupo de iguales.

• Manuel tiene una actitud muy ruidosa, debido a la deficiencia en la percepción auditiva, su modo de actuar (manipulación) es bastante ruidoso, así como sus desplazamientos. Ésto, en numerosas ocasiones provoca distracciones y falta de atención cuando está interaccionando con otras personas.

Dificultades de la maestra:

• A veces muestra una actitud poco paciente ante la situación de Manuel.

• Se centra demasiado en Manuel, sin atender al resto de la clase .

¿Cómo actúa el entorno de la clase con Manuel?

Manuel no tiene a otros niños o niñas que sean sordos en el aula, por lo que no tiene a otro compañero con el que se pueda sentir identificado, y muchos niños oyentes desconocen los efectos de la sordera y mantienen mitos y estereotipos acerca de sus compañeros sordos. 

La impulsividad, la inseguridad, la inmadurez social y el bajo concepto de sí mismo, tan frecuente en Manuel, no deben considerarse como rasgos característicos de una “personalidad del sordo”. Estos comportamientos son, en realidad, el resultado de: 

• La ausencia de código de comunicación adecuado y disponible desde los primeros años, que permita la regulación externa e interna de la conducta.

• La falta de información y de experiencia. 

• El desconocimiento del porqué de las normas y valores.

• Las expectativas y actitudes inadecuadas de los demás.

• Las interacciones empobrecidas y más simples. 

• Las dificultades e inconvenientes a que les somete una sociedad que no planifica pensando en las personas con falta de audición .

CONTEXTO

• ESCUELA-AULA

Nuestro colegio se llama C.E.I.P 1,2,3. Es un colegio público. 

Está situado en Sevilla, más concretamente en Santa Clara en la calle Rodrigo de Escobedo, nº 8. 

El colegio tiene una gran puerta de entrada, mediante la cual accedemos directamente al patio. Tras entrar por esta puerta, seguimos recto hacia la entrada del edificio principal. Una vez en el interior, en la planta baja encontramos a la derecha un espacio de portería, donde se encuentra el conserje, quien se encarga de atender a las necesidades básicas de las personas pertenecientes a la comunidad educativa (padres, alumnos, profesores, etc.). 

Una vez pasamos esta sala de recepción, si miramos hacia la derecha encontramos un pasillo donde hay  diversos espacios: el despacho de dirección, secretaría y la sala de profesores, con su correspondiente servicio. 

Por otro lado, a la izquierda de la entrada hay otro pasillo donde vemos las aulas de infantil: 3 años A, 3 años B, 4 años A, 4 años B, 5 años A y 5 años B (Es decir, dos líneas por curso). 

Volviendo a la entrada, justo en el centro encontramos unas escaleras y un ascensor (exclusivamente para personas con movilidad reducida) para subir a la primera planta, donde a la izquierda, se sitúa el primer ciclo (1ºA, 1ºB, 2ºA, 2ºB) y la mitad del segundo ciclo (3ºA, 3ºB). Una vez explicada la primera planta, pasamos a la segunda y última planta, la cual se localiza subiendo las escaleras o el ascensor. Aquí se ubican a la izquierda de las escaleras, las aulas de la segunda mitad del segundo ciclo (4ºA y 4ºB) y el tercer ciclo (5ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB).

Aparte de las aulas, el centro dispone de un huerto situado en una gran parte trasera de la que dispone el colegio a la que se accede mediante una puerta que hay situada al lado del ascensor de la planta baja, y el cual es mantenido a diario por un jardinero contratado por el centro educativo el cual va 5 veces en semana.

Por último en esta misma parte trasera encontramos un edificio secundario, donde la institución ofrece un servicio de comedor y aula matinal, cuya demanda ha de detallarse en la matrícula. En la planta baja encontramos la cocina y el comedor, mientras que en la segunda se sitúa el aula matinal.

AULA

Cuando entramos por la puerta de nuestro aula (la cual se encuentra decorada con diferentes colores: rojo, azul, amarillo, verde y morado), si miramos a la izquierda lo primero que veremos será un perchero donde se encuentran colocadas las cosas de la maestra, de manera que justo debajo, colocado en fila y por orden encontramos las mochilas de los alumnos. Si continuamos por la izquierda podemos ver una cómoda en la que podemos encontrar algunos materiales, entre ellos los petos que nos conceden las editoriales y que son utilizados por los alumnos en varias ocasiones. 

Junto a las ventanas que se sitúan a la izquierda hay una zona dedicada a las manualidades específicamente, que se compone de cuatro mesas con sus respectivos materiales (como tijeras, témperas, etc) y con cuatro sillas cada una. A un lado de este rincón hay un corcho con distintos proyectos en los que los niños pueden poner sus dibujos.

En el rincón superior izquierdo encontramos el rincón de la asamblea, donde podemos ver una gran alfombra sobre la cual hay unos cojines de diferentes colores en los que se sientan los alumnos y el maestro, dos enormes peluches de un gato y un unicornio, que hacen que la zona sea más acogedora, y entre estos dos peluches encontramos una estantería de libros, los cuales leeremos a los niños en algunas horas de asamblea. Además, a la derecha del peluche del gato hay una lámpara para proporcionar luminosidad a la zona cuando sea necesario.

Si seguimos desde el rincón de la asamblea hacia la derecha observamos una zona de trabajo grupal, que se compone de cuatro mesas de distintos colores (rosa, naranja, azul y blanco), cada una de ellas con cuatro sillas, las cuales habrán sido asignadas a cada niño el primer día de clase y se irán rotando de mes en mes para así no estar siempre sentados con los mismos compañeros. Encima de estas mesas podemos encontrar algunos juegos.

A la derecha de la zona mencionada anteriormente encontramos una mesa de escritorio blanca con su respectiva silla de color azul, que pertenece al maestro. Sobre esta mesa vemos un ordenador, con su respectivo teclado y ratón y una pila de documentos y trabajos a la derecha del mismo. Por otro lado, si miramos hacia la derecha desde el escritorio encontramos un corcho donde hay folletos de los principales eventos que se celebran en la escuela. Y detrás del escritorio vemos un calendario en el mes de octubre, en el que aparece un dibujo de un gato.

A la izquierda de la zona del escritorio podemos encontrar una pizarra digital y un metro de animales (perro, gato y hamster) dibujado en la pared en el que los alumnos pueden medirse con la ayuda del maestro. 

Ubicándonos en la puerta, en el rincón inferior derecho vemos el baño, cuya puerta es un marco abierto, el cual se orienta directamente hacia el escritorio del maestro. En este baño encontramos un lavabo con un espejo y tres orinales, cada uno con su respectivo rollo de papel higiénico. Además, encima de los orinales hay una pequeña ventana que proporciona luminosidad a los servicios durante el día.

Por último, entre el baño y la puerta del aula hay una zona exclusivamente dedicada al juego (Rincón de juegos), donde encontramos una estructura con forma de árbol, la cual es de colores (morado, azul, amarillo, verde y marrón). Por otro lado hay un baúl de madera con decoración azul, donde guardamos los disfraces (donados por el AMPA), y una caja llena de juguetes (como pelotas, juguetes y juegos de construcción). También vemos una casa de muñecas de madera con un tejado rosa y un patio verde, un gran peluche con forma de dragón y de color verde. Finalmente, en el centro de la zona de juegos hay una gran alfombra verde con un escenario de un bosque y animales.

CONTEXTO SOCIO- FAMILIAR

• SOCIO-FAMILIAR

El centro recibe alumnos/as de distintos barrios aunque la mayoría de ellos pertenecen al barrio de Santa Clara donde se sitúa nuestro colegio. 
Nuestros alumnos, al ser de Educación Infantil, se encuentran en una etapa en la que los padres, madres o tutores legales muestran mucha protección sobre los mismos/as. Las familias de la mayoría de los niños/as que acuden al centro escolar se encuentran dedicadas al sector terciario, en el que la mayoría presentan situaciones similares, con un nivel económico medio-bajo. Actualmente, algunas familias se encuentran en situación de desempleo debido a los altos índices de paro que hay actualmente en España. 
En cuanto al nivel cultural de las familias del centro, existen diferentes características dependiendo de los estudios superados por cada uno de ellos. Algunos alumnos vienen de familias cuyos padres sólo tienen los estudios básicos que eran de enseñanza obligatoria en su época y luego también podemos encontrar familias cuyos padres, madres o tutores legales tienen el título de los estudios universitarios. 
Referente a las características familiares, hay diversos modelos familiares:  nueve familias nucleares, tres familias numerosas, dos reconstruidas, una monoparental y otra homosexual.  Además hay catorce familias de nacionalidad española, una argentina y por último, una familia de nacionalidad china. Debemos de destacar que las familias procedentes de otras nacionalidades tienen un nivel de conocimiento de la lengua española adecuado para interactuar con los miembros de la comunidad educativa.

• FAMILIA  DEL ALUMNO  

Manuel, es un niño de cuatro años. Su profesora viene observando desde hace mucho tiempo, que cuando le habla no entiende lo que le dice y la mayoría de veces se encuentra distraído en el aula. 
Decide contárselo a su madre, ya que su familia es monoparental. Claudia, la madre de Manuel con 32 años de edad nació en un pueblo de Sevilla (Los Palacios), posteriormente por motivos laborales tuvieron que irse a vivir a Sevilla, al Barrio de Santa Clara.
Su familia es de clase media-alta, su madre se dedica al control del tráfico aéreo. Los motores de avión pueden ser muy ruidosos (hasta 140 dB).
Esto conlleva un ritmo elevado de padecer pérdida de audición ya que es una profesión que supone enfrentarse todos los días a niveles de ruido superiores a 85 dB, cuando el índice recomendado por la OMS, para no padecer enfermedades auditivas es de 55 dB.
En la reunión de la maestra con su madre, observó que la madre hablaba con un tono moderado, a pesar de la distancia entre ambas. Se lo comentó a su madre, y ella lo llevó a un especialistas de oído (otorrinolaringólogo), le realizaron una audiometría para evaluar el grado de audición de Manuel. Los resultados indicaron que Manuel tenía una hipoacusia leve con un umbral auditivo de 40 dB de los odios.
Cuando se estudiaron las causas, se llegó a la conclusión de que debido al índice elevado de ruidos que había vivido su madre durante toda su época laboral previa al nacimiento del menor, y también con el tono que le hablaba, le afectó directamente al desarrollo auditivo, disminuyendo su grado.